创客教育，创造新生态

创客，是当今世界的流行语。它最初指的是一个特定的群体，然后演变为一种理念、一种精神、一种方式。当创客与教育相遇，便催发了第四次教育革命的发展和演变。创客教育，正是在以数字制造技术、互联网技术和再生性能源技术的交互融合为标志的第三次工业革命背景下，从规模化、标准化教育走向生态化、分散化、网络化、生命化的个性化教育。2016年，教育部把创客教育、STEAM课程作为加强创新教育研究的中心工作，以培养学生的创新精神、综合设计能力和实践能力。创客教育契合了当下中国培养创新人才的需求，有助于实现“社会即学校，教育即生活”的理想愿景，是教育的未来发展趋势。

创客教育的出现，引发了一系列教育之变。

引发了学习的变革。传统教育是把一定的知识点按照时间分布在不同的年龄段去学习，这样的学习强调学科界限，强调学习者的接受，强调知识核心，而创客教育提倡以主题化、情境化为原则，把学习过程重组，更加尊重学习者的主动需求与学习特征，指向综合素养的培育。例如大家熟知的Altschool，采用项目训练方式，强调学生做综合性实践项目，做探究性学习，做学科交叉学习，教师为学生设计个性化学习路径，可以通过后台数据看到所有学生的学习进展以及遇到的问题和障碍，并在这个过程及时给学生干预，实现个性化反馈。通过这种综合性实践学习促进知识的情境化、社会化应用，并促进学习者灵活知识结构的形成。这种“技术+情景”式的项目学习，解决了传统学科教学的知识应用问题，尤其是能够关注到个体，突破了教学的模糊性，改变了教师的经验主义，使学习的效益得到落实。

引发了课程的重构。第四次教育革命背景下的创客教育，带来了教育理念和教学模式的变化，即基于班级授课制，以教师为中心、教材为中心的知识传授模式，逐步让位于基于广泛学习资源，以学生为中心、问题为中心、活动为中心的能力培养模式。这种模式的改变，必然会引发课程的重构。课程内容将会打破学科壁垒，走向最优化的整合；课程类别将会变得更丰富，最大化地满足儿童的选择；课程将会与学校的教育哲学发生紧密联系，一致性地致力于学生核心素养的培育；课程实施将会变得更加多元开放，基于项目、问题的学习活动，促使学生走向深度学习。

引发了教育生态的改变。创客教育所带来的理念，将使教育环境越来越智能化、智慧化，教育内容供给、智慧学习环境、教与学方式，以及管理与评价都会进行重构，教师的专业发展方向与方式将得以重新界定，学校教育与家庭教育、社会教育的关联将会更加紧密，学校文化将融合线上线下、校内校外，更加丰富立体有张力。学校教育将会走向选择性、适应性、个性化、精准度，学校将真正从知识传授中心转变为以实践应用和创造为中心的场所，学校教育将更加贴近创意、创造、创业的社会化链条。

学校教育的生态是理念与实践双重作用的结果。我们必须认识到，打造学校教育的新生态，任何变革都不能矫枉过正，初心必须坚守。例如，现在许多人强调技术的重要、空间的重要，多数人把创客教育看成搞3D打印机、玩无线遥控飞机、机器人，这都是创客教育的形式化倾向。创客说到底只是形式之一，真正的学习和教育还是要回归到人和生活。人大于技术，生活在不同时代的人类所需要的技能是不一样的，我们需要做的是如何用技术辅助人、发展人。

创客教育要接地气，不如先从打开并充分利用学校所有的实验室开始；不如先从开设好体育、音乐、美术、科学、综合实践活动课程开始；不如先从每一节课培养学生的问题意识、质疑精神开始；不如先从鼓励并组织学生参加丰富的实践活动开始。如：一个科学教师讲述教育故事《彩色的影子》，为了满足学生的一个疑问，教师大量查阅资料、组织学生一起讨论、动手制作能发出彩色影子的教具，“从学生的一个奇思妙想、一个不可思议的问题，到保护学生的好奇心、想象力，与学生一起探寻他们想要知道的现象和问题，帮助他们把想要做的事物做出来，就是创客教育”。

如果这样的学生越来越多，这样的教师越来越多，这样的学校越来越多，这不正是我们期待的教育最好的生态吗？